一、課桌涂鴉文化的起源和概念

“涂鴉”的藝術(shù)行為。20世紀(jì)后涂鴉的介質(zhì)不只是墻壁，其創(chuàng)作形一詞源于唐朝，后來(lái)逐漸演變成了帶有時(shí)代色彩

式和內(nèi)容更加多元化。

課桌涂鴉文化就是學(xué)生在課桌上涂寫(xiě)的內(nèi)容所映射的文化現(xiàn)象，從60后的“毛主席語(yǔ)錄”到90后的“城管”，每個(gè)階段的課桌涂鴉文化都代表了一個(gè)時(shí)代特征。課桌涂鴉文化

也是學(xué)生發(fā)表個(gè)人情感和不滿的平臺(tái)。 當(dāng)年、魯迅先生因?yàn)樯险n遲到而受到了老師的批評(píng)，他

就在心里暗暗地下決心不再遲到，并且在課桌的右上角用小刀刻了一個(gè)“早”字。這個(gè)“早”字時(shí)時(shí)提醒著魯迅，從那以后、魯迅先生再也沒(méi)有犯上學(xué)遲到的錯(cuò)誤了。可以說(shuō)，魯迅先生是課桌涂鴉文化的鼻祖。

60后的學(xué)生由于物質(zhì)條件的匱乏，往往是幾個(gè)學(xué)生拼一張桌子、所以沒(méi)有形成鮮明的課桌涂鴉文化、頂多就是把毛主席語(yǔ)錄刻在桌子上方便默寫(xiě)。

70后的學(xué)生喜歡刻字來(lái)表現(xiàn)對(duì)異性的好感。

80后的學(xué)生則更為大膽，由于信息傳播領(lǐng)域的不斷發(fā)展，他們接觸到的新鮮事物越來(lái)越多，并且性格也更為熱烈奔放，往往喜歡把自己的偶像明星刻畫(huà)在課桌上，或是在課桌上抄寫(xiě)自己喜歡的歌詞、詩(shī)句、順口溜等等

二、中職學(xué)生課桌涂鴉文化的現(xiàn)狀

90后的學(xué)生相比較80后的則顯得更為性格鮮明，他們的課桌涂鴉文化則更為豐富多彩。按照類型大致可分為以下幾類:

激勵(lì)人生:部分學(xué)生在自己的課桌上寫(xiě)著“仰望星空，腳踏實(shí)地”、“夢(mèng)在前方，路在腳下”等激勵(lì)自己奮發(fā)向上的警句，讓我們通過(guò)一張課桌就能感受到課桌主人是個(gè)有夢(mèng)想的學(xué)生,甚感欣慰。也有同學(xué)針對(duì)自己平時(shí)粗心毛躁的壞習(xí)慣特意在課桌上寫(xiě)了“仔細(xì)”“認(rèn)真”之類的相當(dāng)樸實(shí)的語(yǔ)言但是卻是情真意切，讓我們深深感受到了這位學(xué)生對(duì)自己壞習(xí)慣的正視和良好的改正態(tài)度

書(shū)寫(xiě)愛(ài)情:正值青春期的中職學(xué)生普遍有早戀的現(xiàn)象，他們或單戀或暗戀或正背著老師和家長(zhǎng)偷偷品嘗著戀愛(ài)的滋味。所以他們會(huì)不自覺(jué)地想到很多和愛(ài)情這個(gè)話題相關(guān)的歌詞、詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己的狀態(tài)，更有甚者，毫無(wú)顧忌地就把對(duì)方的名字刻在課桌的角落。我曾在學(xué)生的課桌上看見(jiàn)過(guò)“想你的夜，多希望你能在我身邊”、“親愛(ài)的，你好嗎?”諸如此類的句子。很明顯，這是在表達(dá)思念，課桌涂鴉文化泄露了他們內(nèi)心的小秘密。那么，老師也可以以此為突破口，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理和動(dòng)態(tài)，抓住引導(dǎo)和教育的契機(jī)。

信手涂鴉:還有部分學(xué)生本身有不錯(cuò)的繪畫(huà)功底，喜歡把課桌當(dāng)畫(huà)板,表現(xiàn)自己的繪畫(huà)天賦,在課桌上畫(huà)些漫畫(huà)人物、卡通形象。那么作為老師，尤其是班主任，就可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫(huà)特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)建設(shè)，比如黑板報(bào)學(xué)習(xí)園地以及支部園地的制作。

發(fā)泄情緒:中職學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)興趣索然，積極性不夠面對(duì)一天八節(jié)課很多學(xué)生往往是坐不住也聽(tīng)不進(jìn)，面對(duì)一個(gè)月一次的月考，更是深惡痛絕，所以他們常常會(huì)把這種不良的情緒發(fā)泄在課桌上。“考考考，老師的法寶;分分分，學(xué)生的命根”等詞句也是課桌上常見(jiàn)的。“今朝有覺(jué)今朝睡”、“必修選修課接課，老師嘴巴幾時(shí)休，暖風(fēng)吹得同學(xué)醉，莫把桌子當(dāng)枕頭。”這是對(duì)乏味和不感興趣的課堂的表白和揶揄。我們也可以從中窺見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)下一步工作。

考試小抄:相比較前面幾種，考試小抄是中職學(xué)生課桌

涂鴉文化中最常見(jiàn)的類型。學(xué)生將此視為他們可以抱的最后一只“佛腳”。不管是文化課還是專業(yè)課，凡是要背誦的文字和公式統(tǒng)統(tǒng)以最簡(jiǎn)單的方式用鉛筆抄在課桌上，用完馬上擦掉、準(zhǔn)備下一場(chǎng)考試。這種作弊方法也會(huì)被應(yīng)用到平常的默寫(xiě)上。對(duì)于此種類型的課桌涂鴉文化作為班主任應(yīng)堅(jiān)決消滅。

將會(huì)每況愈下 如果對(duì)于這種考試作弊現(xiàn)象放任自流的話，整個(gè)班級(jí)的學(xué)

中國(guó)文人自古就有提筆隨處題詩(shī)的習(xí)慣，即興而發(fā)。中國(guó)古人在扇子上、驛道、楓橋、瓷器-…有感即題，可能這是浪漫的中國(guó)人的一種文化積習(xí)吧、年幼的魯迅不也曾在質(zhì)上刻了一個(gè)“早”字來(lái)鞭策自己?jiǎn)?所以我認(rèn)為不能一味批責(zé)學(xué)生，而是要對(duì)他們的心理進(jìn)行細(xì)細(xì)分析。

三、建設(shè)積極健康的課桌涂鴉文化 “課桌涂鴉文化”作為一種文化而存在，有其獨(dú)特的價(jià)

值和豐富的內(nèi)涵，它在一定程度上反映了學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱。折射出他們的內(nèi)心世界。

對(duì)于課桌涂鴉文化，老師們一直以來(lái)持反對(duì)意見(jiàn)的比較多。“要課桌，要文化，不要課桌涂鴉文化”。大多數(shù)人認(rèn)為課桌是公共財(cái)產(chǎn)，課桌面就應(yīng)該干干凈凈，纖塵不染，不提倡在課桌上亂涂亂畫(huà)。

但是我認(rèn)為課桌涂鴉文化并非傳統(tǒng)印象中的污染課桌它是一種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性和心理狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，太多的統(tǒng)一反而顯得刻板，如果無(wú)法保證他們每個(gè)人都能做到保證桌面干凈的要求，何不放手讓他們自主去設(shè)計(jì)自己的課桌，將自己的桌面打造成一張生動(dòng)形象的個(gè)性名片?我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)胤砰_(kāi)課桌這個(gè)領(lǐng)域其實(shí)在管理上無(wú)傷大雅。當(dāng)然，我所說(shuō)的課桌涂鴉文化并非漫無(wú)目的的亂涂亂畫(huà)，而是有設(shè)計(jì)、有講究的，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有益行動(dòng)。

課桌涂鴉文化也是班級(jí)文化的組成部分，當(dāng)我們走進(jìn)教室時(shí)，即使教室空無(wú)一人，我們依舊可以感受到學(xué)生的氣息通過(guò)他們的桌子，一眼便可以識(shí)得課桌的主人。教師還可以在班級(jí)里開(kāi)展桌面設(shè)計(jì)比賽，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，推選出桌面設(shè)計(jì)優(yōu)勝獎(jiǎng)。并且將學(xué)生這方面設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、文字排版的才能進(jìn)一步放大，發(fā)揮在班級(jí)黑板報(bào)、信息園地、支部園地、學(xué)習(xí)園地等板塊的制作。相信此時(shí)的學(xué)生，很樂(lè)意為整個(gè)班集體貢獻(xiàn)自己的力量，因?yàn)樗�在這過(guò)程中收獲到了自信和成功的體驗(yàn)。這樣的活動(dòng)不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

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