最近，圍繞人教版數(shù)學(xué)教材插畫，正在掀起一場巨大的風(fēng)波。

平心而論，至少從被曝光的幾幅教材插畫來看，確實(shí)不太符合大眾的審美傾向，給人以略顯粗糙的感覺。出現(xiàn)這樣的疏漏，編訂教材過程中的審核把關(guān)等環(huán)節(jié)存在問題，是一個(gè)不爭的事實(shí)。究竟是對(duì)作為“配角”的插畫重視不夠，還是其它原因，值得引發(fā)人教社深刻反思。

面對(duì)質(zhì)疑，人民教育出版社迅速做出回應(yīng)，表示要改進(jìn)畫法畫風(fēng)，提高藝術(shù)水平，充分發(fā)揮教材封面和插圖的育人作用。亡羊補(bǔ)牢固然有失被動(dòng)，但知錯(cuò)能改，無疑值得肯定。

涉及公眾高度關(guān)注的教材，引發(fā)輿論熱議乃至批評(píng)，沒啥值得奇怪的，但讓人看不懂的是，明明是畫風(fēng)美丑的問題，竟然衍生出種種莫名其妙的猜測，甚至有人從中嗅到了境外勢(shì)力滲透的陰謀論。“現(xiàn)在美丑問題已經(jīng)不重要了，關(guān)鍵是立場問題、導(dǎo)向問題!”諸如此類的論調(diào)，令人不寒而栗。

真理越辯越明，但絕不能越辯越離譜。 一樁簡單的事情，被上綱上線到意識(shí)形態(tài)的高度，這已經(jīng)不是理性客觀的爭論，而是一種充滿惡意的誣陷。究竟是思維僵化還是有人想“打著”愛國的旗號(hào)煽動(dòng)公眾情緒收割流量，耐人尋味。戴著這樣的有色眼鏡審視，恐怕沒有人經(jīng)得起考驗(yàn)，還敢有任何創(chuàng)新嗎?倘若任其泛濫，又將會(huì)引發(fā)怎樣的后果?

這套教材用了近10年，雖然過程中早有人提及過插畫的問題，但似乎并沒有現(xiàn)在說的這么可怕。作為使用過這套教材的學(xué)生的家長，一位當(dāng)年沒發(fā)現(xiàn)“問題插畫”的朋友，專門下載了整套的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本電子版，翻閱之后得出了一個(gè)結(jié)論：課本里的插畫多數(shù)屬于比較正常的作品，至少在大眾審美底線之上，所以當(dāng)年壓根就沒注意到。

然而，在一些“別有用心”者的渲染之下，人教版數(shù)學(xué)教材插畫似乎隨手翻去都是問題。更有甚者，居然還多人混淆視聽，把之后曝出的其它兒童讀物的一些問題，也與教材扯到一起。不明真相的民眾，一經(jīng)忽悠，難免群情激奮。我倒希望關(guān)心此事的朋友們先去多翻翻這套教材，再?zèng)Q定是否開罵。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖風(fēng)波，也已引發(fā)了教育部高度重視，責(zé)成人民教育出版社立即整改，重新組織專業(yè)力量繪制教材插圖，確保2022年秋季學(xué)期開始使用新教材，教育部將組織專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行嚴(yán)格審核把關(guān)。人教社就教材插圖問題再度致歉，表態(tài)要重選優(yōu)秀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，重新繪制。我知道教材還需要印制、發(fā)行的時(shí)間，留給他們修改的也只剩一兩月不到。幾千張圖，倉促之間全新創(chuàng)作，出來什么質(zhì)量也真讓捏把汗。早知如此，為什么不認(rèn)真畫好那幾張有問題的圖呢?

隨著教育部的出面，相信這場風(fēng)波應(yīng)該很快就能平息，但人教社應(yīng)該深刻汲取教訓(xùn)，暢通中小學(xué)教材問題快速反映通道，真誠接受社會(huì)各界的監(jiān)督，盡量把問題解決在萌芽狀態(tài)。經(jīng)過這一番泥沙俱下的爭論，廣大網(wǎng)友也要擦亮雙眼，學(xué)會(huì)理性看待問題。就事論事，不動(dòng)輒上綱上線，心平氣和地進(jìn)行探討交流，才能形成良性互動(dòng)，有助于問題的真正解決。

(新媒體責(zé)編：pl0902)