豐志奎老師在給學(xué)生們上課(攝影 記者 袁藝)

　　2014年11月27日，《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》正式實(shí)施。語文學(xué)科改進(jìn)意見首次對(duì)語文教學(xué)如何提升學(xué)生聽說讀寫能力進(jìn)行全面說明，提倡在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語文。改進(jìn)意見特別強(qiáng)調(diào)，本市將在語文教學(xué)中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如古詩詞、漢字書法、楹聯(lián)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀古今文學(xué)名著，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　昌平區(qū)昌盛園小學(xué)語文教師豐志奎老師，從教22年，堅(jiān)持帶領(lǐng)孩子晨讀古文、每日書寫日記、閱讀大量課外書籍。為了留給孩子閱讀時(shí)間，豐志奎老師從未給學(xué)生留過家庭書面作業(yè)，她帶領(lǐng)的班級(jí)被孩子們親切地稱為“犟龜班”。

　　不留書面家庭作業(yè)

　　“上了路，就天天走，總會(huì)遇見隆重的慶典。”《犟龜》是德國(guó)作家米切爾·恩德和畫家曼弗雷德·施呂特等共同創(chuàng)作的一部繪本小說。主人公是一個(gè)名叫陶陶的小龜，在它追尋理想的過程中，有譏諷，有熱情的挽留，有不屑一顧的眼神……但陶陶都一直堅(jiān)信自己會(huì)成功。最后它憑著自信和韌勁，克服了無數(shù)障礙，最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想——參加了獅王的婚禮。

　　“我從當(dāng)老師那一天起，就堅(jiān)持不給孩子們留書面家庭作業(yè)，我認(rèn)為應(yīng)該留給孩子更多的自主閱讀時(shí)間。”22年前，豐志奎來到昌盛園小學(xué)擔(dān)任語文教師，初生牛犢不怕虎，豐志奎在日常的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，只有大量的閱讀，才能讓學(xué)生產(chǎn)生語感，于是，她打破以往語文家庭作業(yè)中的“老規(guī)矩”，諸如“在生字格本上默寫生字、家長(zhǎng)回家聽寫生詞并簽字”等做法，開始給孩子們開書單，讓孩子們回家閱讀大量課外書籍。

　　當(dāng)時(shí)，有的家長(zhǎng)表示不理解，孩子沒有作業(yè)，放學(xué)后還能靜下心來讀書嗎？面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，豐志奎老師沒有退縮，她開始琢磨適合孩子們年齡特點(diǎn)的書籍，同時(shí)結(jié)合語文教材的教學(xué)，整理出一套閱讀材料，發(fā)送至班級(jí)郵箱，請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子打印，每周一上午7點(diǎn)30分晨讀時(shí)間，她親自帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。

　　抓住“上課鈴響十秒鐘”閱讀背誦

　　22年下來，豐志奎所帶的班級(jí)有一個(gè)特點(diǎn)，只要每節(jié)課上課鈴聲一響，班級(jí)內(nèi)準(zhǔn)會(huì)傳來一陣陣讀書聲。“就是利用上課鈴聲響的十秒鐘，老師還沒有進(jìn)來的時(shí)候，學(xué)生可以閱讀背誦，哪怕就是一句詩，這樣積少成多，6年下來，能閱讀背誦上百首古詩。”

　　學(xué)生讀的多了，豐志奎開始琢磨，如何能將課本知識(shí)和課外閱讀進(jìn)行有效結(jié)合？“在講李白詩歌《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，學(xué)生對(duì)‘詩仙’李白產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，我就根據(jù)李白的生平和他的創(chuàng)作特點(diǎn)，按照‘年少有為—辭親遠(yuǎn)游—初進(jìn)長(zhǎng)安—再次遠(yuǎn)行—應(yīng)邀入幕—人物逝世’這樣的主線梳理每個(gè)時(shí)段的詩詞。”

　　豐志奎老師說，每周一上午她就帶領(lǐng)著孩子們“行走”在李白的詩詞中，為了加深理解，她還會(huì)讓學(xué)生們回家后自學(xué)背誦，課堂上再和學(xué)生們一起分享背誦心得。讓她沒有想到的是，學(xué)生們背誦的積極性特別高，在背誦過程中由李白引出了許多詩人。比如比李白大十幾歲的孟浩然，比李白小十幾歲的杜甫等唐朝著名詩人。“孩子們發(fā)現(xiàn)他們之間還有很多有意思的故事，比如他們之間互贈(zèng)的詩詞，從而又引申出了許多詩詞，這樣，我和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，覆蓋面也越來越廣。”

　　四個(gè)學(xué)生一組 面對(duì)面上課

　　走進(jìn)犟龜班，就會(huì)看到一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象，班級(jí)里所有的課桌都是四個(gè)學(xué)生一組，兩兩面對(duì)面而坐，而且每個(gè)組都有自己的名字。有一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)到《三國(guó)演義》篇章時(shí)，豐志奎老師就讓學(xué)生根據(jù)三國(guó)里面的人物給自己小組起名字。“有的選關(guān)羽、有的選諸葛亮、有的選劉備，大家要根據(jù)自己選擇的人物進(jìn)行資料收集，并且在課堂上發(fā)言，梳理人物概況、性格特點(diǎn)和與這個(gè)人物相關(guān)的美文，一節(jié)課下來，全班40個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都有了發(fā)言機(jī)會(huì)，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，我覺得這就是有效的課堂教學(xué)。”

　　之所以會(huì)選擇小組的學(xué)習(xí)方式，豐志奎老師說，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生在團(tuán)體協(xié)作中，特別容易激發(fā)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，每一個(gè)學(xué)生都生怕給團(tuán)隊(duì)丟了人，“比如一個(gè)聽寫，如果這個(gè)組四個(gè)人都寫得特別好，我會(huì)給這個(gè)團(tuán)隊(duì)貼一個(gè)小兔子，表示鼓勵(lì)，如果有一個(gè)沒有寫好，那么可能就沒有小兔子。”豐老師說，她發(fā)現(xiàn)使用這個(gè)辦法后，班級(jí)內(nèi)的孩子都特別踴躍地想寫好，生怕因?yàn)樽约旱脑�因，沒有讓團(tuán)隊(duì)得到小兔子。

　　同時(shí)也是因?yàn)閷W(xué)生閱讀量的加大，豐志奎老師經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)展示，“比如在閱讀《上下五千年》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位認(rèn)領(lǐng)一個(gè)朝代，大家會(huì)根據(jù)認(rèn)領(lǐng)的朝代，去搜集資料，這樣四個(gè)人的力量就比一個(gè)人的力量要大得多，大家依靠集體智慧，就能迸發(fā)出更加璀璨的火花。”

　　現(xiàn)在，豐志奎老師創(chuàng)造的強(qiáng)化語文閱讀和小組研究性學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)得到業(yè)內(nèi)的認(rèn)可，很多老師前來觀摩和學(xué)習(xí)，“我覺得語言文字是有生命的，我要讓它能夠在孩子的心中產(chǎn)生觸動(dòng)，通過大量的閱讀和背誦，讓他們感受到語言的美，讓這種美在他們心中激起漣漪，引起共鳴，這樣，孩子的母語表達(dá)肯定差不了。”

　　新聞內(nèi)存

　　為了解決當(dāng)前語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容彰顯不足、經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不夠、作文教學(xué)程式化、語文教學(xué)與其他學(xué)科以及社會(huì)實(shí)踐整合不夠充分等方面的深層次問題，2014年11月27日，本市開始實(shí)施《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》。語文學(xué)科改進(jìn)意見首次對(duì)語文教學(xué)如何提升學(xué)生聽說讀寫能力進(jìn)行全面說明，提倡在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語文。

　　改進(jìn)意見特別強(qiáng)調(diào)，本市將在語文教學(xué)中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如古詩詞、漢字書法、楹聯(lián)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀古今文學(xué)名著，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其中，小學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。可以通過講故事、閱讀連環(huán)畫等形式，了解中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩，了解重大歷史事件和革命英雄人物事跡。學(xué)校和教師為學(xué)生精選蒙學(xué)讀物和古詩詞等優(yōu)秀國(guó)學(xué)經(jīng)典，通過熟讀成誦，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

　　記者 安蘇

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