近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，要求將教師督察評(píng)比考核事項(xiàng)減少一半以上，堅(jiān)決杜絕向教師強(qiáng)制攤派無關(guān)社會(huì)事務(wù)，并對(duì)教師借調(diào)、表格填寫等事項(xiàng)作出安排。

學(xué)生減負(fù)說過N次了，終于說到教師減負(fù)了，這對(duì)于我們這些基層教師來說，是個(gè)福音，終于可以不再做與教書育人無關(guān)的事了。我們這些基層教師期待，從今往后，被強(qiáng)加在教師肩上不必要的負(fù)擔(dān)，得以實(shí)現(xiàn)“令行禁止”。

在農(nóng)村學(xué)校任教15年，后調(diào)至小縣城任教，作為教師，我一直認(rèn)為，教師的本職工作是教書育人。其他無關(guān)的事不應(yīng)該做，也輪不到教師去做，當(dāng)然，教師也做不好。

教師善于和學(xué)生打交道，卻未必適合做各種雜事。“教師減負(fù)”不是減掉所有的負(fù)擔(dān)，更不是減掉教書育人的負(fù)擔(dān)，而是減掉不應(yīng)該由教師承擔(dān)的“負(fù)擔(dān)”。主要表現(xiàn)在：各種督察、檢查、評(píng)比、考核，名目多、頻率高;各類調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、信息采集等活動(dòng)多;莫名其妙被攤派的任務(wù)多。

為了完成這些雜事，教師要為此付出很大的精力，更要命的是，這些“雜事”恰恰被放在首位，是必須完成的“重要任務(wù)”。人的精力畢竟是有限的，做了與教書育人無關(guān)的事，必然會(huì)擠壓教書育人的時(shí)間。

為完成這些“無關(guān)”任務(wù)，教師面臨諸多壓力，特別是精神壓力。許多老師在面對(duì)“雜事”時(shí)，想不清這樣的問題：我究竟是干什么的?什么事是教師最重要的事?“把寧?kù)o還給學(xué)校，把時(shí)間還給教師”，這話說得很好，要知道校園本該是一片“凈土”。

教學(xué)過程中，筆者感受到上述教師負(fù)擔(dān)主要來自兩個(gè)方面：

其一，來自非教育行政部門。比如最近安裝ETC，要求每一個(gè)教師都要完成任務(wù)，如果沒有完成，要寫“說明書”，需要向?qū)W校、向主管部門講清楚原因。如果說自己不上高速路不想辦，這樣的理由是“通不過”的。比如完成某個(gè)部門的點(diǎn)贊任務(wù)，人家這個(gè)部門和學(xué)校有著千絲萬(wàn)縷的“關(guān)系”，要不要幫忙?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)答應(yīng)了，教師們也只能“違心”點(diǎn)贊。不僅要完成，而且要準(zhǔn)時(shí)高質(zhì)量地完成;再比如關(guān)注某個(gè)部門的公眾號(hào)，這個(gè)公眾號(hào)根本就與教師無關(guān)，但人家需要閱讀量，需要粉絲，學(xué)校最大的“財(cái)富”就是人多，教師被發(fā)動(dòng)起來了，粉絲量立馬上去了，閱讀量也上去了。有時(shí)候，不僅教師要關(guān)注，而且還要學(xué)生關(guān)注，家長(zhǎng)關(guān)注。怎么辦?發(fā)到家校微信群，讓家長(zhǎng)以接龍的形式完成，抽出上課時(shí)間，讓學(xué)生拿出手機(jī)完成任務(wù)，面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的質(zhì)問，教師卻是無言以對(duì)。

其二，來自教育行政部門的。教育行政部門的任務(wù)看似與教師有關(guān)，卻缺乏規(guī)劃。教育行政部門也有多個(gè)分部門，他們各唱各的調(diào)，有的事情要重復(fù)做。多數(shù)“任務(wù)”是臨時(shí)性的，為了顯示自己的重要性，限定時(shí)間，且時(shí)間極短，讓教師措手不及。似乎教師們都不上課，都不備課，都不批改作業(yè)，就等著完成上級(jí)部門交辦的“任務(wù)”。

為何教師有那么多與教書育人無關(guān)的“負(fù)擔(dān)”?一方面是有些部門覺得老師當(dāng)?shù)幂p松。現(xiàn)在，許多地方的教師待遇和當(dāng)?shù)毓珓?wù)員差不多了，況且教師還有寒暑假，多輕松呀，不給他們?cè)黾迂?fù)擔(dān)說不過去;另一方面是將學(xué)校當(dāng)作“肥肉”，因?yàn)槿硕啵�教師也�?ldquo;聽話”，任務(wù)一布置，教師基本上都能完成，即便有怨言也不敢說，只要給予一句“為人師表”，教師怎么敢說“不”?

如此一來，教師的負(fù)擔(dān)就越來越重了，甚至到了苦不堪言的程度。教師負(fù)擔(dān)重了，受害的不僅是教師，還有學(xué)生，更有教育質(zhì)量。教師忙于應(yīng)付、完成與教書育人無關(guān)的事，備課就要降低質(zhì)量，該布置的作業(yè)不布置了，該批改的作業(yè)不批改了。雖然旁人看不出來，但教師自己知道，卻無力改變。畢竟，不完成這些任務(wù)是過不了關(guān)的。

教師減負(fù)絕對(duì)是好事，我們這些基層教師很希望落實(shí)到位。這需要“防護(hù)墻”。其一，需要任務(wù)清單，什么工作是可以交給教師做的，什么是不可以的，任務(wù)清單上的任務(wù)才可以讓教師做，否則一律禁止。這個(gè)任務(wù)清單需要通上“高壓電”，要有懲罰措施，這樣才能抵住一些部門將任務(wù)攤派給教師。如果沒有懲罰措施，時(shí)間長(zhǎng)了，“教師減負(fù)”可能變成空話。其二，教育行政部門交給教師的任務(wù)要進(jìn)行精簡(jiǎn)，要統(tǒng)籌安排。其三，給教師申訴的權(quán)利，給予教師拒絕無關(guān)任務(wù)的底氣。如此，才有望真正減負(fù)。

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