“知識改變命運,閱讀成就未來。”閱讀狀況既是一個國家文明程度的重要標志,更是一個民族文明傳承發展的必要基礎。

一個人想學有所成,一個重要的法寶就是讓讀書學習成為習慣。從小培養孩子愛讀書、讀好書的習慣,將使孩子受益終身。

“優秀的文學作品可以為孩子打開一扇心靈的窗戶。”作為全民閱讀立法的聯合提案人之一,全國政協委員、韜奮基金會理事長聶震寧今年在全國政協會議上的提案依然離不開全民閱讀的話題。他今年的提案之一是《關于在我國中小學開設閱讀課的建議》。對于兒童閱讀,聶震寧一直十分重視,他認為,閱讀是教育中重要的一部分,許多國家都非常注重培養兒童的閱讀能力,而我國要形成書香社會,更要寄希望于兒童。

兒童閱讀是全民閱讀的基礎

聶震寧告訴《法制日報》記者,從推動全民閱讀的大格局來看,開展和提高兒童閱讀,是改善我國國民閱讀狀況最重要的基礎。要使得閱讀成為廣大國民的一種生活習慣,需要從小喚起閱讀的興趣,養成閱讀的習慣,形成閱讀的能力。

“我本人就是一個很好的例子。兒童時期,我就接觸了大量的書籍,在十歲以后逐步養成了閱讀的習慣,這對我的人生有重要的指導意義,對我后來的成長、生活、工作都產生了十分積極的影響。”聶震寧深有感觸。

聶震寧指出,現在之所以很多人不愛閱讀,正是因為在小的時候沒有養成習慣,等成年之后就不會形成閱讀的思維和慣性,這不僅影響我們的世界觀、價值觀,還影響塑造自我,甚至是影響一生。

“童年的閱讀十分重要,會讓孩子的心靈更加豐富、柔軟、堅韌、強大。一個內心豐富的孩子,當他遭遇困難的時候,內心的支柱不會輕易折斷,很少做出極端的行為。他們能更敏銳地感受到愛的存在,更懂得理解周圍的人與世界對自己的善意,也更懂得如何去愛人、愛世界以及容納不完美的現實。一個愛閱讀的孩子,也會是一個更有能力感受和創造幸福的孩子。”聶震寧說。

在聶震寧看來,少兒閱讀是全民閱讀的基礎,必須將保障和促進少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點,從小培育閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力。

分級閱讀建立科學閱讀體系

說起《格林童話》《一千零一夜》這些經典兒童讀物,幾乎無人不曉,但是這些著名兒童讀物在不少書攤、書屋受到了冷遇,反而一些青春愛情、暴力色情的所謂暢銷讀物占據了書店的明顯位置,這著實讓不少家長和老師們有些擔憂。

對此,全民閱讀促進條例征求意見稿第二十二條規定,國務院新聞出版廣電、教育主管部門應當根據不同年齡段未成年人身心發展狀況,推廣階梯閱讀。出版單位應當根據階梯閱讀的要求,在出版物顯著位置標識適宜的年齡段。

“這條規定是明確針對兒童閱讀物的分類,這樣做的好處是可將不同年齡的兒童讀物分別歸類,避免高年級讀低年級的讀物失去興趣,低年級讀高年級的書難以理解。”聶震寧說。

“分級分類會讓青少年明白自己應該看什么書,同時,在管理和推廣上更規范,也讓閱讀整個大的產業擁有了非常好的基礎。”聶震寧說,不少學校和家長在這一點上做得很好。

“加強對少兒閱讀規律的研究和運用,科學研究不同年齡、不同群體、不同性別少年兒童的智力、心理、認知能力和特點,借鑒國外閱讀能力測試、分級閱讀等科學方法,探索建立我國兒童階梯閱讀體系,加快提高我國少年兒童的整體閱讀水平。”聶震寧說。

促進未成年人閱讀習慣養成

大家都聽過這樣一個故事:猶太人愛書如命,在每個猶太人家里,當孩子稍微懂事時,母親就會在《圣經》上滴幾滴蜂蜜,然后讓孩子去親吻,讓他們感覺書是甜的,以此喚起孩子閱讀的興趣。

“培養孩子的讀書興趣,越早開始效果越好。”聶震寧說,和孩子一起讀書是家庭教育中一項重要的活動,它既引領孩子學習了知識,培養了閱讀興趣,又讓父母走進了孩子的心靈世界,增進了與孩子的交流。

征求意見稿第十二條規定,未成年人的父母或者其他監護人應當開展家庭閱讀、親子閱讀,發揮言傳身教作用,培育良好家風,促進未成年人閱讀習慣養成。

所謂書香門第多才子,聶震寧說,閱讀需要有一個良好的氛圍,如此才能保證孩子心情愉悅、注意力集中地讀書。“如果父母是知識分子,本身都有閱讀習慣,言傳身教,自然能給孩子良好的影響。”聶震寧說,每一個孩子閱讀的背后,都伴隨著父母、師長們關切的身影。

記者注意到,征求意見稿第十一條規定,幼兒園中小學高等院校和科研場所應當根據不同年齡段學生的狀況,合理安排閱讀活動、分配閱讀資源等。

“孩子在進入社會之前,在學校待的時間甚至超過了在家里,學校教育的重要性不言而喻。”聶震寧認為。

“但在學校學到的主要是課本知識,如果只是如此知識結構難免單一。調研表明,讀書的主力軍——學生的課外閱讀狀況令人擔憂,很重要的一個原因就是教育的功能化。”聶震寧說,在教育改革的今天,希望教師和家長不要只是單純為了升學,應讓學生憑自己的興趣在閱讀和社會生活實踐中獲取更多的知識和能力。

“閱讀學是一門知識、一種文化、一項科學、一種方法,應當成為基礎教育中不可或缺的內容。”聶震寧建議,相關專家進行中小學閱讀課程設計并適時作出在中小學開設閱讀課的安排。針對當前中小學生課外閱讀狀況,構建加強中小學生課外閱讀的長效機制,促進中小學讀書活動持續深入,切實使每一位中小學生都能“好讀書”“讀好書”。

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