家長操刀孩子作業，已然不是什么新聞了。昨天本報一則報道在家長群中炸了鍋，“杭州媽媽花錢請導演，幫娃做暑假作業!”這一報道中，小江孩子所在的班級被抽選去參與一項主題微視頻征集活動，叫“我為美麗杭州代言”，孩子們自行組隊完成一段3到5分鐘的視頻。“我們前前后后折騰了近一個月，還花錢請來了個專業導演幫手，才算完成。”小江的視頻制作甘苦談在微信群里很快引起不少媽媽的共鳴。

如今小學生的課堂、課外設置作業都比從前豐富得多，新媒體作業也好，傳統社會實踐作業也好，本來是培養提高小學生實踐能力，怎么卻成了很多家長的負擔。是這種作業本身要求太高，脫離學生實際，還是家長要求太高，主動大包大攬呢?從這位家長的表述中窺見一斑，“其實最主要的是這是個主題微視頻征集活動，之后會有評優，所以大家既然分到了這個任務，就比較重視。”小江說不是自己不能做這種視頻，實在是出品質量慘不忍睹。

因為沖著評獎這個目標去了，抱著“我的孩子一定要贏”的心態，自然坐不住，不甘心袖手旁觀。請了專業團隊給孩子做作業，又牢騷滿腹的家長們，是否可以捫心自問一句：你是否能接受一個不完美的孩子，能否接受一個慘不忍睹的作業成果?

其實，從幼兒園的手工作業，到小學的小報作業、新媒體作業等等，這些年不少家長在“叫苦連天”。甚至一些家長吐槽，“每天幫孩子做作業，這是逼著我們辭職”。現如今家校共識都是素質教育，可面對具體問題，在素質教育的概念下卻產生了不同的反應。比如對這個視頻作業，有的家長按自己能力選做或放棄，有的家長先教孩子錄，再放手讓其自己錄制。而抱著凡事都要贏的心態，最終苦的是家長，還是孩子自己?

前蘇聯教育家維果茨基提出的“最近發展區”理論，他認為兒童認知能力是通過接觸那些足夠引發他們的興趣，但又不是很難處理的新信息而不斷發展的。他把兒童在某一水平下幾乎能夠，又不足以獨立完成某一任務，但是在更具能力的人的幫助下是可以完成的，這兩者之間的差距被稱為“最近發展區”。按照這一理論，我們可以看到孩子在幫助下會比他們獨立時解決更多的問題。如何陪孩子完成作業，就看家長如何掌握這個度，怎么幫，幫到什么程度。家長能夠代替孩子完成作業，卻不能代替孩子提高觀察能力、操作能力、審美能力。家長對學生課外作業的大包大攬，其實是剝奪了孩子獨立思考和探索的過程，失去了作業本來的意義。

而從校方來講，這類新媒體作業要控制布置頻次，而且要因人而異。暑期視頻作業屬于創意作業、有內涵的作業，但并不等于“折騰作業”，還是要考慮是否遵循了學生“跳一跳，夠得著”的目標去設計。

(新媒體責編：news1166)